Прывітанне Аснова мадэлі распрацоўкі PSC накіравана на распрацоўку тэхнічных, тактычных і кампанентаў прыняцця рашэнняў адначасова. Ён выкарыстоўвае рух ад ізаляваных тэхнічных трэніровак па футболе да трэніроўкі пазнавальных і фізічных навыкаў у спалучэнні з гульнявымі сітуацыямі.
Аснова мадэлі распрацоўкі PSC - адначасовая распрацоўка тэхнічных, тактычных кампанентаў і кампанентаў прыняцця рашэнняў. Ён выкарыстоўвае рух ад ізаляванай тэхнічнай падрыхтоўкі футбола да трэніроўкі пазнавальных і фізічных навыкаў у спалучэнні з гульнявымі сітуацыямі.
Гібрыд трэніровачных прыёмаў «Тактычнай перыядызацыі». Распрацоўка футбольных трэніровачных практыкаванняў, якія можна выкарыстоўваць у розных прапанаваных мадэлях трэніровак. З якіх версія 1.0 з'яўляецца базавай мадэллю, спецыяльна распрацаванай для гульцоў на больш ранніх стадыях распрацоўкі. Гэтая мадэль значна шырэйшая і патэнцыйна можа быць ахоплена некалькі сезонаў.
Мадэлі пабудаваны на аснове прапанаваных рэкамендацый, іх можна свабодна змяняць і спалучаць з ідэямі трэнераў.
Гарганта і інш. (1996) аднолькава гаворыць пра тое, што футбол - з'ява шматмерная, і таму не зніжаецца ні да аднаго з вымярэнняў прадукцыйнасці, якія спрыяюць яго выражэнню.
Выявы побач
Як стварыць выявы побач з уласцівасцю CSS float:
Функцыянальныя зоны
тэст
выпрабавальная пазіцыя
каціроўкі:
"Футбол патрабуе прыняцця філасофіі тымі, хто нясе большую адказнасць за кіраванне камандай. Гэтая філасофія гульні, а значыць, і трэніроўкі патрабуе лагічнага ланцуга эвалюцыі працэсу, у якім павінна прысутнічаць канцэпцыя спецыфікі. Існуе неабходнасць таго, каб усё было звязана, утвараючы вельмі спецыфічную рэальнасць, якая па сваёй сутнасці ўжо вельмі складаная - мадэль п'есы "Гільерме Алівейра (1991)
"Мы можам адрозніваць традыцыйнае аналітычнае навучанне, дзе розныя фактары навучаюцца ізалявана, інтэграванае навучанне, якое выкарыстоўвае мяч, але дзе асноўныя праблемы не моцна адрозніваюцца ад традыцыйнага; і ёсць мой спосаб навучання, які называецца тактычным" Перыядызацыя. Гэта не мае нічога агульнага з папярэднімі двума, хаця многія людзі маглі так думаць ". Маўрынью (у Gaiteiro, 2006)
"Адбываецца тое, што канчатковая мэта - гэта гуляць. І калі гэтага трэба дасягнуць, навучанне можа мець толькі адно значэнне: рабіць гэта, гуляючы. Калі мэта паляпшэнне якасці гульні і арганізацыі, гэтыя параметры могуць быць толькі ажыццяўляецца праз трэніровачныя сітуацыі або практыкаванні, дзе можна працаваць у гэтай арганізацыі. Улічваючы гэта, толькі праз пэўныя практыкаванні можна кіраваць гэтымі мэтамі. "Руй Фарыя (2003)